Задание на развитие коммуникативных умений и речевых навыков с помощью QR-кодов.

Computer memory

Цель задания:

·         развитие лексических, грамматических и персептивных навыков аудирования, развитие объема слуховой памяти, овладение речевыми навыками в сфере профессиональной коммуникации на английском языке и развитие коммуникативной компетенции обучающихся;

·         развитие профессиональных компетенций:

- инструментальных: умений использования информационно-коммуникационных технологий, в частности, приложений-сканеров QR-кодов для получения доступа к закодированной информации;

- социально-личностных: умений придерживаться правовых и этических норм; навыки социального взаимодействия и личностного развития (стремление к профессиональному росту, творческий подход, инициативность, гибкость, толерантность, настойчивость в достижении целей);

·    развитие системных компетенций: организационных, аналитических умений, умений оценивать релевантность информации и качество источников информации, умений решать поставленную задачу на основе сбора информации, ее анализа и синтеза, приобретать новые знания, критически оценивать результаты собственного труда и работы коллег.

Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

Использование открытых образовательных ресурсов и приложений:

https://www.youtube.com/

https://ed.ted.com

Приложение для считывания QR-кодов (QR-droid, Молния QR, Сканер QR и штрих-кодов, др.)

Технические условия: смартфон или планшетный компьютер, доступ в Интернет, доступ к магазину приложений для скачивания программы-сканера QR-кодов (при необходимости - также программа VPN).

Уровень владения языком: B2.

Формулировка задания: Изучите видеоурок, считав QR код №1, и выполните задания перейдя по ссылке, зашифрованной QR кодом №2. Подготовьте ответы на вопросы для обсуждения темы в ходе аудиторного занятия.

Этапы реализации:

1.      Убедитесь в наличии программы для сканирования QR-кодов в Вашем мобильном устройстве. При необходимости скачайте любой бесплатный сканер QR кодов в магазине приложений с Вашего мобильного устройства. Желательно, выбрать программу для сканирования кодов с рейтингом не ниже 4 из 5.

2.       Считайте QR код №1:

Если, по какой-либо причине, не удается просканировать код, перейдите по ссылке, введя ее в поисковой строке браузера: https://www.youtube.com/watch?v=p3q5zWCw8J4

3.      Изучите видеоурок. При необходимости, просмотрите видео повторно.

4.      Просканируйте QR код № 2:

 Если, по какой-либо причине, не удается просканировать код, перейдите по ссылке, введя ее в поисковой строке браузера:

                  https://ed.ted.com/lessons/how-computer-memory-works-kanawat-senanan#review

5.      Зарегистрируйтесь в системе и выполните задание из подраздела ‘Think’: 4 вопроса на множественный выбор и три открытых задания. Проведите самоанализ ошибок в вопросах на множественный выбор.

6.      Скопируйте ответы на вопросы открытого типа для последующего обсуждения на аудиторном занятии.

7.      Изучите дополнительный материал в разделе ‘Dig dipper’ и ответьте на вопросы. Подготовьтесь к обсуждению вопросов на аудиторном занятии: 

1)      What are the fundamental operations of the Central Processing Unit (CPU)?

2)      What problems does memory hierarchy eliminate?

3)      What functions do the CPU registers perform?  

4)      What is the difference between Dynamic RAM (DRAM) and Static RAM (SRAM)?

5)      Are DRAM and SRAM volatile or non-volatile types of memory?

6)      What are the three types of long-term storage devices?

7)      In what ways are hard disk drives (HDD) different from solid state drives (SSD) in terms of technology?

8)      What is the average life expectancy for data, no matter what media might be used for its storage?

9)      What do SSDs have to sacrifice for the sake of their capacity enhancement?

10)   How do engineers try to improve the reliability of flash memory?  

Планируемый результат: развитие рецептивных навыков аудирования, продуктивных навыков речевой деятельности, активизация коммуникативной компетенции в профессиональной сфере.  

Организация работы: самостоятельная.

Время выполнения: кратковременно (рекомендованное время выполнения – 50-60 минут).

Критерии оценивания:

За каждый из пройденных этапов задания №№ 1, 2, 4, 5 начисляется один балл. Оценивание этапа № 3 структурно включено в оценку этапов 6-7. Этапы 6 и 7 суммарно содержат 13 вопросов и оцениваются согласно следующему принципу: за каждый правильный и грамотно сформулированный ответ начисляется по 2 балла. В случае, если ответ был правильным с точки зрения содержания, но допущены существенные лексические и /или грамматические ошибки, за ответ начисляется 1 балл. Если ошибок лексического и грамматического характера нет, но ответ содержит неверную информацию или не раскрывает сути вопроса, ответ оценивается в 1 балл. Если ответ на вопрос не был предоставлен – 0 баллов.

Этапы задания	Максимально возможное количество баллов	Количество баллов, заработанное обучающимся	Перевод  баллов в оценку
Этап 1.	1		27-30 баллов – «отлично»
Этап 2.	1
Этап 3.	0 (оценивание данного этапа включено в оценку этапов 6-7)	0
Этап 4.	1
Этап 5.	1
Этап 6. Вопрос 1.	2		24-27 баллов – «хорошо»
Этап 6. Вопрос 2.	2
Этап 6. Вопрос 3.	2
Этап 7. Вопрос 1.	2
Этап 7. Вопрос 2.	2
Этап 7. Вопрос 3.	2		19-23 баллов – «удоблетворительно»
Этап 7. Вопрос 4.	2
Этап 7. Вопрос 5.	2
Этап 7. Вопрос 6.	2
Этап 7. Вопрос 7.	2
Этап 7. Вопрос 8.	2		0-18 баллов – «неудовлетворительно»
Этап 7. Вопрос 9.	2
Этап 7. Вопрос 10.	2
ИТОГОВЫЙ  БАЛЛ	30

Словообразование (Word formation)

Словообразование представляет собой один из наиболее сложных видов заданий на формирование лексических навыков. Особенно трудно подобные задания даются студентам неязыковых направлений подготовки. Между тем, овладение лексическими навыками является необходимым условием формирования речевых умений обучающихся.  

Цель задания:

·         развитие лексических навыков, формирование речевых умений на иностранном языке в сфере профессиональной коммуникации;

·         развитие профессиональных компетенций:

- инструментальных: умений использования информационно-коммуникационных технологий для поиска, обработки и передачи информации при работе со справочными источниками информации на иностранном языке (английском);

- социально-личностных: умений придерживаться правовых и этических норм; навыки социального взаимодействия и личностного развития (стремление к профессиональному росту, творческий подход, инициативность, гибкость, толерантность, настойчивость в достижении целей);

·         развитие системных компетенций: организационных, аналитических умений, умений оценивать потребность в ресурсах, планировать использование информационных ресурсов, умений решать поставленную задачу на основе анализа и синтеза, приобретать новые знания, критически оценивать результаты собственного труда и работы коллег.

Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

Использование открытых образовательных ресурсов:

https://www.refseek.com/directory/dictionaries.html

https://www.oxforddictionaries.com/  

https://www.macmillandictionary.com/  

https://dictionary.cambridge.org/ru/  

http://www.computerlanguage.com/

https://www.computerhope.com/jargon.htm

http://www.dictionary.com/

http://www.ldoceonline.com/  

https://dic.academic.ru/  

Использование веб-инструментов:

www.blogger.com

http://context.reverso.net/  

Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.

Уровень владения языком: А2-В2.

Формулировка задания:

1.      Используя онлайн словари (см. ссылки на открытые образовательные ресурсы в описании задания либо в блоге в разделе ‘Online Dictionaries’) образуйте и переведите на родной язык все возможные производные словá от  заданных английских слов и заполните таблицу, обращая внимание на части речи (Табл.1):

  Таблица 1. Словообразование

Noun существительное	Verb глагол	Adjective and/or  Participle прилагательное и/или причастие	Adverb наречие
innovation инновация
			informatively информативно
	to produce производить
		digital цифровой
effect эффект, воздействие, влияние

2.      Приведите по одному примеру употребления каждого слова в контексте. Для поиска примеров словоупотреблений используйте ресурс, содержащий корпуса параллельных текстов: http://context.reverso.net/. Пример выполнения задания представлен в таблице 2:

                                    Таблица 2. «Примеры словоупотреблений»:

Слово	Пример словоупотребления в контексте	Перевод
Innovation	It would foster innovation in literacy.	Это способствовало бы применению новаторских подходов в целях повышения уровня грамотности.
…

3.      Опубликуйте свои ответы на блоге курса https://english4computing.blogspot.com/ в комментариях к данному заданию (публикация от 27.04.2018).

4.      Ознакомьтесь с ответами, предоставленными Вашими сокурсниками, выберите, на Ваш взгляд, наиболее полный и грамотный ответ. Обсудите ответы с преподавателем в ходе аудиторной работы, дополните созданные Вами таблицы (при необходимости) и попрактикуйтесь составлять предложения со словами из таблицы 1 в контексте  коммуникации на профессиональные темы.  

Этапы реализации задания:

1.      Ознакомьтесь с определением производных слов: https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/244874.

2.      Скопируйте таблицу из задания 1 в текстовый редактор или создайте новую, включив в нее прописанные данные.

3.      Изучите содержимое таблицы, убедитесь в ясности задания. При возникновении вопросов, обратитесь к преподавателю за разъяснением.

4.      Используя открытые образовательные ресурсы (см. ссылки) найдите все возможные производные прописанных в таблице 1 слов и их перевод. Заполните таблицу 1.

5.      Изучите задание 2 и пример его выполнения, ознакомьтесь с ресурсом Context Reverso, перейдя по ссылке http://context.reverso.net/.

6.      Используя данные корпусов параллельных текстов Context Reverso, заполните таблицу 2.

7.      Перейдите по ссылке https://english4computing.blogspot.com/ и опубликуйте свои ответы в комментариях к заданию «Word Formation» (публикация от 27.04.2018).

Планируемый результат: отработка лексических навыков, развитие речевых умений на английском языке.

Организация работы:  автономная, групповая.

Время выполнения:  автономная работа - долговременно (до следующего занятия);

аудиторная групповая работа – 20-30 минут.

Критерии оценивания:

- обучающиеся, выполнившие 100% задания, предложившие наибольшее количество правильных ответов в таблице 1 и продемонстрировавшие грамотные примеры словоупотреблений для этих слов, получают оценку «отлично»;

- оценка «хорошо» ставится в случае, если задание было выполнено на 80-100 % и/или были допущены 3 и менее незначительные ошибки и неточности;

 - оценка «удовлетворительно» ставится, если задание было выполнено не менее, чем на 60%  и было допущено менее 4 ошибок в обеих таблицах;

  - выполнение заданий оценивается как неудовлетворительное, если оно выполнено менее, чем на 60% и допущены 4 и более ошибок в таблицах.

For the attention of the students of 3 CSN. Please share the links to your articles in the comments to this post. Remember to bring the hard copy of the texts too. 

Dear students of  3 CSN, at some of our recent lessons we discussed augmented reality. There was a fruitful exchange of ideas on the padlet page too. Presenting his findings, Dmitriy Krivchenkov showed us how Sony playstation worked with augmented reality game-cards and it was an exciting new experience for us to see a flat card turn into a 3D football field or a swimming pool! Increadible, awesome, thrilling! You all remember the presentation on Exoskeletons by Temur Seytumerov. Could we have predicted a decade ago that there would be contraptions that people would simply put on like a suit or a rucksack and gain extra powers?! I found an interesting link for you to read about the types of Exoskeletons and with Temur's consent I am uploading his presentation as an example of an excellent student slideshare project:      

Augmented Reality: Exoskeletons. The presentation is provided by 3rd year student Temur Seytumerov. from Veronika I.

Dear Students of 3CSN, further to our discussion on Cybercrime I provide you with some links to the articles: Cybercrime1,  Cybercrime2, Cybercrime3. You can suggest alternative resources though. Publish the links you want to share in the comments and also make arrangements about the articles you choose to make sure they are all different. Please, publish the links to the articles you are going to present in advance so that I could read them before the lesson.